Форматы комплексной программы с оборудованием «Зеленый код: Инклюзия»

📘 МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА «ЗЕЛЁНЫЙ КОД: ИНКЛЮЗИЯ»

Комплексная агротех-программа для детей и взрослых с ОВЗ на базе вертикального озеленения

Целевая аудитория: Дети 5-16 лет и взрослые с ОВЗ (РАС, ДЦП, нарушения зрения, слуха, ментальные нарушения) Разработчик: ООО «Вертикальные лечебные сады» / Школа зеленых технологий

📑 ОГЛАВЛЕНИЕ

ЧАСТЬ I. МЕТОДОЛОГИЯ

Введение: Философия инклюзивного агротех-образования ………………………. 3 Принципы работы с людьми с ОВЗ ………………………………………………………. 5 Научная обоснованность программы …………………………………………………… 7 Структура программы: 11 модулей ……………………………………………………….. 9 Универсальные инструменты тьютора …………………………………………………. 11 Чек-лист сенсорной и эмоциональной безопасности ……………………………. 14 Измеримые результаты программы ……………………………………………………… 16

ЧАСТЬ II. МОДУЛИ ПРОГРАММЫ

БЛОК 1: СЕНСОРНОЕ ЗНАКОМСТВО Модуль 1. Знакомство с Зелёным Домиком ………………………………………………… 18 Модуль 2. Посади семечко ……………………………………………………………………….. 20 Модуль 3. Волшебная губка (вода) ……………………………………………………………. 22

БЛОК 2: НАБЛЮДЕНИЕ И ИССЛЕДОВАНИЕ Модуль 4. Ищем детали (лупа и карточки) ………………………………………………… 24 Модуль 5. Растительные ароматы ……………………………………………………………… 26 Модуль 6. Зелёная кухня ………………………………………………………………………….. 28

БЛОК 3: ТВОРЧЕСТВО И СОЗИДАНИЕ Модуль 7. Волшебные линии (фроттаж) ……………………………………………………. 30 Модуль 8. Строим домик для растения ……………………………………………………… 32 Модуль 9. Делаем красивое место …………………………………………………………….. 34

БЛОК 4: ЗАБОТА И ПЕРЕХОДЫ Модуль 10. Ритуал заботы (подготовка к переезду) …………………………………… 36 Модуль 11. Зелёная команда (финал) ………………………………………………………… 38

ЧАСТЬ III. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Универсальная визуальная раскладка дня …………………………. 40 Приложение 2. Базовый набор карточек PECS ………………………………………….. 41 Приложение 3. Шаблон социальной истории …………………………………………….. 42 Приложение 4. Шпаргалка тьютора: «Что говорить» …………………………………. 43 Приложение 5. Адаптации для разных нозологий ……………………………………… 44 Приложение 6. Сертификат «Зелёный друг» ……………………………………………… 46

🌿 ВВЕДЕНИЕ: ФИЛОСОФИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО АГРОТЕХ-ОБРАЗОВАНИЯ

Дорогой коллега!

Программа «Зелёный Код: Инклюзия» — это не адаптация «обычной» программы для «особенных» людей. Это самостоятельная образовательная технология, созданная с нуля с учётом нейроразнообразия и различных форм ограничений по здоровью.

Мы исходим из главного принципа: человек с ОВЗ — не «сломанный», а иначе работающий. Его мозг обрабатывает информацию по-другому, его тело движется по-другому, его чувства воспринимают мир по-другому. И наша задача — не «исправить» эти особенности, а создать среду, в которой они становятся ресурсом, а не ограничением.

Почему вертикальное озеленение — идеальная платформа для инклюзии?

1. Физическая доступность Растения находятся на уровне рук и глаз. Человеку на коляске не нужно наклоняться к земле. Человеку с нарушениями мелкой моторики не нужно работать с мелкими деталями в неудобной позе. Человек с нарушениями зрения может работать на ощупь — модуль даёт тактильные ориентиры.
2. Сенсорная предсказуемость В отличие от открытого грунта, вертикальный модуль — это контролируемая среда. Нет грязи под ногами, нет неожиданных насекомых, нет резких запахов навоза. Субстрат чистый, вода подаётся дозированно, растения — знакомые и безопасные.
3. Множественные точки входа Один и тот же модуль позволяет участвовать на разных уровнях:

• Можно смотреть (визуальное восприятие)
• Можно трогать (тактильное восприятие)
• Можно нюхать (обонятельное восприятие)
• Можно слушать (шелест листьев, звук воды)
• Можно действовать (полить, посадить, собрать)

Человек сам выбирает уровень участия — и это его право, а не «уступка».

4. Быстрый и осязаемый результат Семя прорастает за 24-48 часов. Это критически важно для людей с ОВЗ, которым сложно удерживать внимание на долгосрочных процессах. Они видят: «Я сделал действие → Получился результат». Это формирует базовое доверие к миру и к себе.
5. Всесезонность Модуль работает летом на улице и зимой в помещении. Это обеспечивает непрерывность терапевтического процесса — разрывы в занятиях особенно тяжело переносятся людьми с РАС.

Для кого эта программа?

Основные целевые группы:

• 👶 Дети 5-7 лет с ОВЗ — развитие сенсорики, моторики, коммуникации
• 🧒 Дети 7-10 лет с ОВЗ — развитие познавательных навыков, причинно-следственных связей
• 👦 Подростки 12-15 лет с ОВЗ — профориентация, социальные навыки, самостоятельность
• 🧑 Взрослые с ментальными нарушениями — поддержание навыков, социализация, трудотерапия

Нозологии, с которыми работает программа:

• 🧩 РАС (расстройства аутистического спектра) — любой уровень поддержки
• 🧠 Умственная отсталость лёгкой и умеренной степени
• 💪 ДЦП (детский церебральный паралич) — с сохранностью когнитивных функций
• 👁️ Нарушения зрения (слепота, слабовидение)
• 👂 Нарушения слуха (глухота, слабослышащие)
• 🎭 Синдром Дауна и другие хромосомные нарушения
• ⚡ СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности)
• 🌈 Комбинированные нарушения

Что отличает эту программу от «обычного» садоводства?

10 золотых правил работы с людьми с ОВЗ

1. Предсказуемость = безопасность. Всегда используйте визуальные раскладки и одинаковые ритуалы начала и конца.
2. Меньше слов, больше дела. Говорите короткими, буквальными фразами. Избегайте метафор, сарказма, иронии.
3. Право на отказ — это закон. Карточки «Да/Нет» или «Пауза» должны быть у человека всегда. Отказ — это валидный ответ, а не «плохое поведение».
4. Процесс важнее результата. Неважно, ровно ли посажено семя. Важно, что человек попробовал новое действие в безопасной обстановке.
5. Стимминг — это саморегуляция. Если человек раскачивается, машет руками или повторяет звуки — не останавливайте. Это значит, что он справляется с нагрузкой.
6. Метод «рука в руке». Если человек не инициирует действие, мягко накройте его руку своей и сделайте движение вместе, постепенно ослабляя поддержку.
7. Контроль над тактильностью. Всегда предлагайте альтернативы: пинцет вместо пальцев, перчатки, указку вместо прикосновения.
8. Никакого принуждения к еде или обонянию. Знакомство с новым запахом или вкусом может занимать месяцы. Мы создаём условия, а не заставляем.
9. Одинаковые формулировки. Все тьюторы в группе должны использовать одни и те же слова для одних и тех же действий.
10. Физический якорь. Всегда давайте человеку что-то забрать с собой (семечко, отпечаток, фото) или оставить как свой «след».

🎯 ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ЛЮДЬМИ С ОВЗ

Принцип 1: Презумпция компетентности

Мы исходим из того, что каждый человек способен учиться и развиваться, даже если способы выражения этого обучения нетипичны. Человек, который не говорит, может понимать больше, чем мы думаем. Человек, который не может двигать руками, может принимать решения взглядом.

Что это значит на практике:

• Не упрощайте материал «на всякий случай»
• Давайте человеку возможность показать, что он знает
• Используйте множественные способы коммуникации (речь, жесты, картинки, взгляд)
• Не делайте ЗА человека то, что он может сделать САМ (даже медленно)

Принцип 2: Нейроразнообразие как ресурс

Люди с ОВЗ часто обладают уникальными сильными сторонами:

• Люди с РАС — внимание к деталям, любовь к структурам, визуальное мышление
• Люди с синдромом Дауна — эмпатия, музыкальность, социальная открытость
• Люди с нарушениями зрения — развитая тактильная чувствительность, слуховая память
• Люди с ДЦП — упорство, нестандартные способы решения задач

Что это значит на практике:

• Ищите сильные стороны каждого участника
• Стройте программу вокруг этих сильных сторон
• Не пытайтесь «исправить» особенности — используйте их

Принцип 3: Универсальный дизайн

Программа проектируется так, чтобы быть доступной для ВСЕХ без необходимости специальных адаптаций. Это не «программа для обычных + адаптация для особенных», а единая программа с множественными точками входа.

Что это значит на практике:

• Модуль на уровне рук — доступен и ребёнку, и человеку на коляске
• Визуальные раскладки — полезны и человеку с РАС, и человеку с нарушениями слуха
• Тактильные метки — полезны и слепому человеку, и человеку с РАС
• Право на отказ — важно для всех, но критично для людей с травматическим опытом

Принцип 4: Пошаговая прогрессия

Каждый навык разбивается на минимальные шаги. То, что нейротипичный человек делает автоматически (взять семя, положить в землю, присыпать), для человека с ОВЗ может быть цепочкой из 5-10 отдельных действий, каждое из которых нужно освоить.

Что это значит на практике:

• Разбивайте каждое действие на микро-шаги
• Осваивайте по одному шагу за занятие
• Используйте метод «обратной цепочки» — начните с последнего шага, который человек делает сам, а предыдущие делает тьютор. Постепенно «сдвигайте» границу назад.

Принцип 5: Альтернативная коммуникация

Не все люди могут говорить. Но все могут коммуницировать. Задача тьютора — найти способ, которым конкретный человек выражает «да», «нет», «хочу», «не хочу», «помоги», «хватит».

Системы коммуникации, которые мы используем:

• PECS (Picture Exchange Communication System) — обмен карточками
• Жесты — естественные или адаптированные
• Взгляд — выбор взглядом (айтрекинг или просто указание глазами)
• Тактильные сигналы — для людей с нарушениями зрения
• Голосовые устройства — коммуникаторы с синтезом речи
• Да/Нет-карточки — простейшая форма выбора

Что это значит на практике:

• Определите способ коммуникации каждого участника ДО начала занятий
• Обучите тьюторов этому способу
• Используйте его последовательно на всех занятиях
• Не ждите «правильной» коммуникации — принимайте любую

Принцип 6: Сенсорная диета

Люди с ОВЗ (особенно с РАС) часто имеют нарушения сенсорной интеграции — либо гиперчувствительность (избегание), либо гипочувствительность (поиск ощущений). Программа должна давать сбалансированную сенсорную диету:

• Тактильные ощущения — разные текстуры (гладкие листья, шершавая кора, мягкий субстрат)
• Проприоцептивные ощущения — давление, сопротивление (сжатие губки, работа с молотком)
• Вестибулярные ощущения — движение, баланс (перемещение между модулями)
• Визуальные ощущения — цвета, формы, контрасты
• Слуховые ощущения — звуки воды, шелест листьев, тишина
• Обонятельные ощущения — ароматы трав, запах земли

Что это значит на практике:

• В каждом занятии — минимум 3 типа сенсорных ощущений
• Наблюдайте за реакциями человека
• Если он избегает какого-то ощущения — не заставляйте, предложите альтернативу
• Если он ищет определённое ощущение — дайте его в контролируемой форме

Принцип 7: Положительное подкрепление

Любое действие, любое усилие, любая попытка — заслуживают признания. Но похвала должна быть конкретной и понятной.

Плохо: «Молодец!» (абстрактно, непонятно, за что именно) Хорошо: «Ты положил семечко в землю. Вот так. Мягко» (конкретное описание действия)

Формы подкрепления:

• Вербальная похвала (конкретная)
• Тактильное подкрепление (пожал руку, погладил по плечу — если человек это принимает)
• Визуальное подкрепление (наклейка, штамп, галочка в журнале)
• Социальное подкрепление (показ работы другим, фото на доске почёта)
• Предметное подкрепление (семечко с собой, отпечаток, маленькая награда)

Что это значит на практике:

• Хвалите за усилие, а не за результат
• Используйте разные формы подкрепления для разных людей
• Не используйте еду как награду (это формирует нездоровые отношения с едой)
• Избегайте сравнения с другими («смотри, как Маша сделала»)

Принцип 8: Право на паузу

Любое занятие может быть прервано. Человек имеет право выйти из комнаты, отказаться от действия, просто наблюдать. Это не «плохое поведение» — это саморегуляция.

Что это значит на практике:

• Организуйте «тихую зону» рядом с местом занятий
• Дайте человеку знать, что он может уйти в любой момент
• Не удерживайте силой, не уговаривайте «ещё чуть-чуть»
• Возвращение в занятие всегда добровольное

🔬 НАУЧНАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ ПРОГРАММЫ

Программа «Зелёный Код: Инклюзия» основана на доказательных подходах, признанных в мировой практике работы с людьми с ОВЗ:

1. Метод TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children)

Разработчик: Университет Северной Каролины, 1960-е гг.

Ключевые принципы, которые мы используем:

• Физическая структура пространства — чёткое зонирование, визуальные границы
• Визуальные расписания — предсказуемость последовательности действий
• Структурированные задачи — понятное начало, середина, конец
• Гибкость — адаптация под индивидуальный уровень

Как это работает в нашей программе:

• Каждый модуль начинается и заканчивается одинаковым ритуалом
• Визуальная раскладка дня показывает все шаги занятия
• Рабочее место организовано слева направо (выполненные задания — вправо)
• Задания имеют чёткое начало и конец (коробка с материалами → готовый результат)

2. Система PECS (Picture Exchange Communication System)

Разработчики: Andy Bondy и Lori Frost, 1985 г.

Ключевые принципы:

• Обучение функциональной коммуникации через обмен карточками
• 6 фаз обучения: от простого обмена до комментирования
• Спонтанная инициация коммуникации

Как это работает в нашей программе:

• Каждый участник имеет личный набор карточек PECS
• Карточки используются для выбора действий, материалов, уровня помощи
• Тьюторы моделируют использование карточек
• Постепенно карточки дополняются другими формами коммуникации

3. Сенсорная интеграция (Ayres Sensory Integration®)

Разработчик: Jean Ayres, 1960-70-е гг.

Ключевые принципы:

• Мозг организует ощущения из тела и окружающей среды
• Нарушения сенсорной интеграции влияют на обучение и поведение
• Целенаправленная сенсорная активность способствует развитию нервной системы

Как это работает в нашей программе:

• Каждое занятие включает проприоцептивный ввод (давление, сопротивление)
• Тактильные ощущения дозированы и контролируемы
• Вестибулярная активность — перемещение между станциями
• Возможность сенсорной диеты — выбор уровня стимуляции

4. Прикладной анализ поведения (ABA — Applied Behavior Analysis)

Ключевые принципы, которые мы используем:

• Разбиение сложных навыков на мелкие шаги (task analysis)
• Метод «рука в руке» (hand-over-hand) с постепенным уменьшением поддержки
• Подкрепление желательного поведения
• Сбор данных о прогрессе

Как это работает в нашей программе:

• Каждый модуль содержит пошаговый анализ навыка
• Тьюторы фиксируют прогресс в «Журнале наблюдений»
• Используется система подсказок (физическая → визуальная → вербальная → самостоятельная)
• Данные используются для корректировки программы

5. Метод «Пищевой цепочки» (Food Chaining)

Разработчик: Cheri Fraker, 2000-е гг.

Ключевые принципы:

• Постепенное знакомство с новой едой через этапы
• Этапы: видит → терпит присутствие → трогает → нюхает → лижет → кусает → ест
• Никакого принуждения

Как это работает в нашей программе (Модуль 6 «Зелёная кухня»):

• Участники проходят все этапы в своём темпе
• Можно остановиться на любом этапе — это успех
• Используется «безопасная еда» как база
• Новые продукты вводятся по одному

6. Биофильная гипотеза (Biophilia Hypothesis)

Разработчик: E.O. Wilson, 1984 г.

Ключевые принципы:

• Люди имеют врождённую связь с природой
• Контакт с природой снижает стресс, улучшает когнитивные функции
• Эта связь особенно важна для людей с ОВЗ

Как это работает в нашей программе:

• Живые растения — главный «терапевт»
• Естественные текстуры, запахи, звуки
• Наблюдение за ростом и изменениями
• Создание «зелёного уголка» как безопасного пространства

📊 СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ: 11 МОДУЛЕЙ

Программа построена по принципу прогрессии от простого к сложному, с учётом иерархии развития навыков:

БЛОК 1: СЕНСОРНОЕ ЗНАКОМСТВО (Модули 1-3)

Базовые навыки: доверие к среде, тактильный контакт, причинно-следственные связи

Модуль 1. Знакомство с Зелёным Домиком

• Цели: формирование доверия к модулю, базовые сенсорные навыки, ориентация в пространстве
• Навыки: визуальное исследование, тактильное исследование, следование маршруту
• Длительность: 20-30 минут

Модуль 2. Посади семечко

• Цели: развитие мелкой моторики, причинно-следственных связей, ответственности
• Навыки: захват предмета, перенос, размещение, действие по образцу
• Длительность: 25-35 минут

Модуль 3. Волшебная губка (вода)

• Цели: понимание причинно-следственных связей, сенсорная регуляция, контроль движений
• Навыки: сжатие-разжатие, переливание, дозирование, наблюдение за результатом
• Длительность: 25-35 минут

БЛОК 2: НАБЛЮДЕНИЕ И ИССЛЕДОВАНИЕ (Модули 4-6)

Развитие познавательных навыков, внимания, коммуникации

Модуль 4. Ищем детали (лупа и карточки)

• Цели: развитие зрительного внимания, навыков сопоставления, использование инструментов
• Навыки: матчинг (сопоставление), использование лупы, указывание, комментирование
• Длительность: 20-30 минут

Модуль 5. Растительные ароматы

• Цели: развитие обоняния, тактильной чувствительности, расширение сенсорного репертуара
• Навыки: нюхание, сжатие, описание ощущений, выбор предпочтений
• Длительность: 20-30 минут

Модуль 6. Зелёная кухня

• Цели: расширение пищевого репертуара, развитие навыков самообслуживания, самостоятельность
• Навыки: мытьё рук, приготовление простой еды, выбор, сервировка
• Длительность: 30-40 минут

БЛОК 3: ТВОРЧЕСТВО И СОЗИДАНИЕ (Модули 7-9)

Самовыражение, развитие креативности, создание продукта

Модуль 7. Волшебные линии (фроттаж)

• Цели: развитие мелкой моторики, творческого мышления, проприоцептивной регуляции
• Навыки: удержание инструмента, ритмичные движения, создание изображения
• Длительность: 25-35 минут

Модуль 8. Строим домик для растения

• Цели: развитие пространственного мышления, конструкторских навыков, следования инструкции
• Навыки: соединение деталей, следование визуальной инструкции, тестирование
• Длительность: 30-40 минут

Модуль 9. Делаем красивое место

• Цели: развитие эстетического восприятия, ответственности за пространство, гордости за результат
• Навыки: планирование, украшение, сравнение «до/после», презентация
• Длительность: 30-40 минут

БЛОК 4: ЗАБОТА И ПЕРЕХОДЫ (Модули 10-11)

Социальные навыки, подготовка к изменениям, завершение программы

Модуль 10. Ритуал заботы (подготовка к переезду)

• Цели: развитие эмпатии, ответственности, подготовка к изменениям через социальные истории
• Навыки: уход за растением, следование ритуалу, принятие изменений
• Длительность: 30-40 минут

Модуль 11. Зелёная команда (финал)

• Цели: социализация, празднование достижений, формирование чувства принадлежности
• Навыки: совместная деятельность, презентация результатов, получение сертификата
• Длительность: 40-50 минут

🛠️ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ТЬЮТОРА

Инструмент 1: Визуальная раскладка дня

Что это: Последовательность картинок, показывающая все этапы занятия.

Зачем нужно:

• Снижает тревожность (человек видит, что будет дальше)
• Даёт чувство контроля (можно «пролистать» вперёд)
• Помогает понять структуру (начало, середина, конец)
• Служит напоминанием (не нужно держать всё в голове)

Как использовать:

• Раскладка должна быть на уровне глаз участника
• После выполнения каждого шага — карточка переворачивается или убирается
• В конце — все карточки собраны, занятие завершено

Инструмент 2: Карточки PECS

Что это: Система карточек для альтернативной коммуникации.

Базовый набор (20 карточек):

• Действия: хочу, не хочу, помоги, хватит, пауза, да, нет
• Предметы: вода, семена, земля, лопатка, лейка, ножницы
• Ощущения: нравится, не нравится, вкусно, пахнет
• Люди: я, ты, [имя тьютора], [имя участника]
• Места: стол, модуль, тихая зона, туалет

Как использовать:

• Карточки ламинированы и имеют липучку
• У каждого участника — свой «коммуникатор» (папка или доска)
• Человек берёт карточку и передаёт тьютору (или указывает на неё)
• Тьютор немедленно реагирует (это критически важно!)

Инструмент 3: Социальные истории

Что это: Короткие рассказы с фотографиями, объясняющие конкретную ситуацию.

Зачем нужно:

• Подготовка к изменениям (переезд модуля, новый тьютор)
• Обучение новым навыкам (как мыть руки, как поливать)
• Снижение тревожности перед новыми ситуациями

Структура социальной истории:

1. Описание ситуации — что происходит
2. Почему это происходит — причина
3. Что я буду делать — конкретные действия
4. Что будет в конце — позитивный результат

Инструмент 4: Журнал наблюдений

Что это: Индивидуальный документ для каждого участника, где фиксируется прогресс.

Что фиксируется:

• Дата занятия
• Какие действия выполнял (сам / с помощью / наблюдал)
• Уровень помощи (физическая / визуальная / вербальная / самостоятельная)
• Эмоциональное состояние (спокойный / возбуждённый / тревожный)
• Сенсорные реакции (избегал / принял / искал)
• Комментарии тьютора

Зачем нужно:

• Видна динамика прогресса
• Можно корректировать программу
• Данные для отчётов (родителям, врачам, грантодателям)
• Память для самого участника (книга достижений)

Инструмент 5: «Тихая зона»

Что это: Отдельное пространство рядом с местом занятий, где человек может отдохнуть.

Что там есть:

• Мягкий пуф или мат
• Утяжелённое одеяло (для проприоцептивного ввода)
• Наушники с шумоподавлением
• Любимые предметы человека (если есть)
• Визуальная карточка «я в тихой зоне»

Правила:

• Человек может уйти в любую минуту без объяснений
• Тьютор не удерживает и не уговаривает
• Возвращение — всегда добровольное
• Нахождение в тихой зоне — это не наказание, а саморегуляция

Инструмент 6: Система подсказок

Что это: Иерархия помощи, от максимальной к минимальной.

Уровни подсказок:

1. Полная физическая помощь — тьютор делает руками человека
2. Частичная физическая помощь — тьютор направляет руки человека
3. Моделирование — тьютор показывает, как делать
4. Визуальная подсказка — картинка, стрелка, образец
5. Вербальная подсказка — словесная инструкция
6. Жестовая подсказка — указание, кивок
7. Самостоятельное выполнение — без помощи

Как использовать:

• Начинайте с минимальной подсказки
• Если не получается — переходите на уровень выше
• Постепенно снижайте уровень подсказки
• Фиксируйте в журнале, какой уровень нужен

⚠️ ЧЕК-ЛИСТ СЕНСОРНОЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Перед занятием:

Сенсорная среда:

• Нет мерцающего света
• Нет резких запахов (духи, чистящие средства, ароматизаторы)
• Фоновый шум минимален (или тихая инструментальная музыка)
• Температура комфортная (20-24°C)
• Организована «тихая зона» рядом
• Убраны визуально отвлекающие предметы

Материалы:

• Все инструменты безопасны (нет острых краёв, мелких деталей)
• Субстрат чистый, без плесени и резкого запаха
• Растения не ядовитые, не колючие, не сильно пахнущие
• Есть влажные салфетки и миска с тёплой водой
• Подготовлены визуальные раскладки и карточки PECS
• Есть фартуки и перчатки (разных размеров)

Участники:

• Изучены индивидуальные особенности каждого участника
• Известны сенсорные предпочтения и избегания
• Известны способы коммуникации каждого
• Известны триггеры (что может вызвать стресс)
• Известны «якоря» (что успокаивает)
• Проверен список аллергий (особенно для Модуля 6)

Тьюторы:

• Все тьюторы знают визуальные раскладки
• Все используют одинаковые формулировки
• Распределены роли (кто ведёт, кто помогает, кто наблюдает)
• Есть план действий при истерике / панике / отказе
• Подготовлены «запасные» карточки и материалы

Во время занятия:

Наблюдение за участниками:

• Каждый участник вовлечён (на своём уровне)
• Нет признаков сенсорной перегрузки (закрывает уши, отворачивается, раскачивается)
• Нет признаков тревоги (напряжение, плач, агрессия)
• Есть возможность сделать паузу в любой момент
• Темп занятия соответствует возможностям группы

Коммуникация:

• Используются короткие, буквальныe фразы
• Даётся время на обработку (минимум 5-10 секунд)
• Есть визуальная поддержка (картинки, жесты)
• Принимаются любые формы коммуникации
• Нет принуждения к речи или зрительному контакту

После занятия:

Завершение:

• Ритуал завершения выполнен одинаково
• Физический якорь получен каждым участником
• Журнал наблюдений заполнен
• Родители/сопровождающие проинформированы
• Пространство приведено в порядок

📈 ИЗМЕРИМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

Программа даёт измеримые результаты в 5 ключевых областях:

1. Сенсорно-моторное развитие

Что измеряется:

• Расширение сенсорного репертуара (готовность трогать новые текстуры)
• Развитие мелкой моторики (точность захвата, координация)
• Развитие крупной моторики (перемещение, удержание позы)
• Сенсорная саморегуляция (способность справляться с перегрузкой)

Инструменты измерения:

• Наблюдение тьютора (шкала 1-5 по каждому навыку)
• Видеофиксация «до» и «после»
• Стандартизированные тесты (Sensory Profile, Bruininks)

Целевые показатели (за 12 месяцев):

• 80% участников расширяют сенсорный репертуар минимум на 3 новые текстуры
• 70% участников улучшают показатели мелкой моторики на 1 уровень
• 90% участников демонстрируют навыки сенсорной саморегуляции

2. Коммуникативное развитие

Что измеряется:

• Расширение репертуара коммуникации (новые способы выразить «хочу/не хочу»)
• Развитие инициативы (спонтанная коммуникация)
• Развитие понимания речи (выполнение инструкций)
• Развитие социальных навыков (совместное внимание, очередность)

Инструменты измерения:

• Подсчёт актов коммуникации в журнале
• Шкала коммуникативных функций
• Стандартизированные тесты (VB-MAPP, ABLLS)

Целевые показатели (за 12 месяцев):

• 70% невербальных участников осваивают минимум 1 новый способ коммуникации
• 60% участников увеличивают частоту спонтанной коммуникации на 50%
• 80% участников выполняют 3-шаговые инструкции

3. Когнитивное развитие

Что измеряется:

• Развитие причинно-следственного мышления
• Развитие навыков сопоставления (матчинг)
• Развитие внимания (удержание, переключение)
• Развитие памяти (удержание последовательности)

Инструменты измерения:

• Выполнение заданий в модулях
• Стандартизированные тесты (в зависимости от уровня)
• Наблюдение тьютора

Целевые показатели (за 12 месяцев):

• 80% участников демонстрируют понимание причинно-следственных связей
• 70% участников выполняют задания на сопоставление с 80% точностью
• 60% участников удерживают внимание на задаче минимум 10 минут

4. Социально-эмоциональное развитие

Что измеряется:

• Снижение тревожности (по шкалам и наблюдению)
• Развитие эмпатии (забота о растениях)
• Развитие навыков совместной деятельности
• Формирование чувства компетентности

Инструменты измерения:

• Шкалы тревожности (GARS, ABC)
• Наблюдение тьютора
• Опросы родителей

Целевые показатели (за 12 месяцев):

• 70% участников демонстрируют снижение тревожности на занятиях
• 80% участников проявляют элементы заботы о растениях
• 60% участников участвуют в совместной деятельности минимум 5 минут

5. Навыки самостоятельности

Что измеряется:

• Освоение навыков самообслуживания (мытьё рук, одевание фартука)
• Освоение навыков ухода за растениями (полив, протирка листьев)
• Освоение навыков выбора (выбор материалов, действий)
• Освоение навыков завершения действия (уборка рабочего места)

Инструменты измерения:

• Чек-листы навыков
• Наблюдение тьютора
• Видеофиксация

Целевые показатели (за 12 месяцев):

• 90% участников осваивают минимум 3 новых навыка самообслуживания
• 80% участников участвуют в уходе за растениями
• 70% участников делают осознанный выбор минимум в 3 ситуациях

🎯 ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ (на 1 группу из 10 человек за 12 месяцев)

Количественные:

• ✅ Проведено 11 занятий
• ✅ Освоено 50+ навыков (сенсорных, моторных, коммуникативных)
• ✅ Создано 100+ физических якорей (отпечатки, рисунки, поделки)
• ✅ Расширен пищевой репертуар у 70% участников (на 3+ новых продукта)
• ✅ Снижена тревожность у 70% участников

Качественные:

• ✅ Сформировано доверие к среде и тьюторам
• ✅ Развиты навыки саморегуляции
• ✅ Создан опыт успешной совместной деятельности
• ✅ Сформировано чувство компетентности («я могу»)
• ✅ Создано «зелёное место» — безопасное пространство

Для семей:

• ✅ Родители получают конкретные инструменты для занятий дома
• ✅ Снижается стресс в семье (ребёнок осваивает новые навыки)
• ✅ Формируется сообщество семей с похожим опытом

Для специалистов:

• ✅ Освоена доказательная методика работы с людьми с ОВЗ
• ✅ Получены конкретные инструменты (визуальные раскладки, PECS, социальные истории)
• ✅ Сформировано понимание нейроразнообразия

Для общества:

• ✅ Повышается видимость людей с ОВЗ
• ✅ Формируется культура инклюзии
• ✅ Создаются прецеденты успешной социализации